跳到主要內容區塊
  • 字級大小

112年度高等教育深耕計畫(附錄一)-提升高教公共性:完善就學協助機制

111-2學期共有284人執行學習助學金項目。

  • 4月份共有250人通過學習助學金項目,每人核發5,000元,補助金額共計1,250,000元。
  • 5月份共有251人通過學習助學金項目,每人核發5,000元,補助金額共計1,255,000元。
  • 6月份共有224人通過學習助學金項目,每人核發5,000元,補助金額共計1,120,000元。
  • 四技招生第二階段甄試入學面試補助交通費共計1人申請,金額1,554元。
  • 額外獎勵金-成績進步獎勵金,共有50人申請,補助金額共計145,000元。
  • 額外獎勵金-CPAS獎勵金,共有38人申請,補助金額共計38,000元。
  • 額外獎勵金-證照考取或語檢通過獎勵金,共有53人申請,補助金額共計159,000元。
  • 額外獎勵金-學海拔尖-海外交換或海外實習助學金,共有4人申請,補助金額共計40,000元。

 

112年度高等教育深耕計畫-工期有備計畫

  • 111學年度第2學期開設先備課程「跨領域職場實務」3組,初選選課156人,實際上課127人,退選29人,通過人數127人,通過率100%
  • 112學年度第1學期預計持續開設先備課程「跨領域職場實務」2組,預計100人修課,90人可通過課程。
  • 自110-111學年度四個學期總計通過人數509人,並以納入本校工讀人才資料庫,供校內單位聘任工讀人才之參考。112年度預計持續增加120人次之工讀人才進入資料庫。
  • 修習「跨領域職場實務」課程之學生,完成職場倫理單元後,須預約時間至FUTURE WORK LAB.參與職場倫理題目測驗,強化職場倫理理念之形塑。
  • 111年度工期有備計畫之研究:「跨領域職場實務」培訓課程對大學生校內工讀職能影響之探究:以文藻外語大學為例,已於《學生事務與輔導》61卷1期出刊。具體研究結果如下:
  • 在學術研究的部分,針對上學期修習跨領域職場實務課程之學生,在上課前讓學生針對倫理思辨、問題分析、表達溝通三個職能向度進行前測,上課後進行後測、然後學生在校園職場工作一學期後進行後測,透過這三次檢測,了解學生在這三個向度之職能發展狀況。具體成果如下:
    1. 從研究分析發現:
    1. 經過跨領域職場實務課程,學生在倫理思辨、問題分析、表達溝通等三個向度之工作職能有顯著進步,但學生投入校內工讀職場後,職能雖仍保持上升,但不顯著。
    2. 擔任教學助理(TA)的學生或是同時擔任TA或行政助理,在表達溝通這個向度發展明顯高於行政助理。
    3. 不同學制或有無工讀經驗,在這三個向度的職能發展並無差異。
    1.    這次研究有以下兩項結論:
  1. 有必要規劃校內工讀生之培育機制,已提升職能發展: 過去學生著重在提供工讀機會給學生,以滿足學生經濟需求,卻未能擴展工讀學習效益。如能從課程面、實務操作面強化學生學習,有助學生職能發展。
  2. 有地要規劃校內職場之職務設計,已銜接實習與就業。例如研究中發現TA與行政助理在表達溝通向度之職能發展有差異,如果各用人單位善用職務設計,引導學生接觸多樣人群、操練各類人際情繫,有助於學生職能發展,尤其可融入3L教育精神設計,可能提高學生學習成效。
    1. 在建議部分:
  1. 本研究發現,校園職場貼近學生學習及生活經驗,因此,授課內容與工讀實作,對於學生職能發展具事半功倍之效過,而校內教職員能透過職場給予工讀學生教育及輔導更有加成的作用。因此,我們應重視校內工讀職場教育場域的經營。
  2. 從研究發現,職場實務課程對工讀職能發展有顯著影響,因此,在課程設計可依據各單位差異及需求,針對不同職能向度提供多元課程。
  3. 學生須正視校內職場,從應徵履歷、面試、工作品質與績效都應自我要求,方能累積求職經驗、促進職能發展。
  4. 在派遣制方面:
  • 提供學生適應多元職場生態之機會。
  • 過去是人等事,現在是事等人,人力閒置時間大幅縮短,學生到班裡及工作,工作效率亦提高。
  • 透過聯合聘任,發掘人才,強化單位人力資源。