前言

  在學術研究的部分，針對上學期修習跨領域職場實務課程之學生，在上課前讓學生針對倫理思辨、問題分析、

  表達溝通三個職能向度進行前測，上課後進行後測、然後學生在校園職場工作一學期後進行後測，透過這三次檢測，

  了解學生在這三個向度之職能發展狀況。

研究

 分析 

  • 經過跨領域職場實務課程，學生在倫理思辨、問題分析、表達溝通等三個向度之工作職能有顯著進步，但學生投入

    校內工讀職場後，職能雖仍保持上升，但不顯著。

  • 擔任教學助理(TA)的學生或是同時擔任TA或行政助理，在表達溝通這個向度發展明顯高於行政助理。

  • 不同學制或有無工讀經驗，在這三個向度的職能發展並無差異。

結論

  • 有必要規劃校內工讀生之培育機制，已提升職能發展： 過去師長著重在提供工讀機會給學生，以滿足學生經濟需求，

    卻未能擴展工讀學習效益。如能從課程面、實務操作面強化學生學習，有助學生職能發展。

建議 

  • 本研究發現，校園職場貼近學生學習及生活經驗，因此，授課內容與工讀實作，對於學生職能發展具事半功倍之效過，

    而校內教職員能透過職場給予工讀學生教育及輔導更有加成的作用。因此，我們應重視校內工讀職場教育場域的經營。

  • 從研究發現，職場實務課程對工讀職能發展有顯著影響，因此，在課程設計可依據各單位差異及需求，針對

    不同職能向度提供多元課程。

  • 學生須正視校內職場，從應徵履歷、面試、工作品質與績效都應自我要求，方能累積求職經驗、促進職能發展。